L’Appel pour le bon gouvernement de la transition écologique
A l’attention de candidats aux élections nationales 2022
Présenté le 1er mars par les 7 organisations signataires
Les signataires souhaitent des politiques publiques exigeantes pour la protection du paysage et sa gestion, remettant en question des approches trop sectorielles actuelles.
Ils prônent une inversion du processus pour réussir la transition écologique, considérant la démarche de paysage comme un puissant accélérateur.
Les défis à relever pour cette transition ont des effets visibles sur le paysage.
Une invitation à promouvoir et mettre en œuvre la démarche de paysage en amont de toutes les politiques publiques nationales et locales est lancée.
La généralisation des "plans de paysage pour la transition écologique et solidaire" à toutes les intercommunalités, les renforcements de la dimension paysagère en amont des politiques sectorielles et des compétences et des connaissances en paysage, et l’expérimentation d’un « 10 % Paysage » sont les quatre points clés pour un programme d’action.
Publication des actes des journées d’étude du 3e séminaire "Ville, Territoire, Paysage" (juin 2019)
Sous la direction de Roberta Berghi et Stéphanie de Courtois
test | testQuelle est l’influence de la singularité des territoires sur les contenus et les modalités des enseignements ? Quel apport des écoles aux dynamiques de projet de ces territoires ?
Cet ouvrage invite à partager et regarder avec distance les expériences menées sur les territoires par les écoles d’architecture et de paysage. Il rassemble les articles issus de la troisième rencontre du réseau « Ville, Territoire, Paysage » organisée en juin 2019 par l’École nationale supérieure de paysage de Marseille et l’École nationale supérieure d’architecture de Versailles.
La question du rôle que la pédagogie se donne sur ces territoires a traversé cette exploration : comment les enseignants-chercheurs se positionnent-ils comme des acteurs légitimes, en tant que formateurs de futurs spécialistes du projet spatial, mais aussi en tant que contributeurs ou facilitateurs à l’animation de ces territoires ?
La notion de territoire a également été interrogée à partir des différentes manières dont elle est mobilisée au sein des enseignements des écoles de projet.